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“WebQuest教学法”课堂模式的诠释
2013-10-03 10:28:29 来源: 作者: 【 】 浏览:2558次 评论:0

一、WebQuest的含义

WebQuest是美国圣地亚哥州立大学教育技术系统的伯尼·道奇等人于1995年开发的一种课程计划。“Web”网络的意思,“Quest”寻求调查的意思,WebQuest教学法推崇的是一种以探究为取向的学习活动,就是引领学生利用因特网资源的授课计划或者是课程单元,让学生开展以探究为取向的活动。通过向学生提问一些本质性问题、提供进一步探索的机会、让孩子们在动手做的过程中应用他们的知识,从而努力让孩子在较高的水平上思考。引领学生主动个性学习的作用在于架设从接受性学习向自主学习过渡的桥梁,帮助学生实现学习方式的转变。通过脚手架策略,让学生使用信息而非仅仅收集信息,并帮助学生分析、综合和评价,使学生在以学习为中心的教学过程中获得体验、内化各种策略。

WebQuest模式的任务相对统一。在网络环境下,学习方式要以主题为中心,由教师引导以任务来驱动学生进行自主探究学习。活动过程是开放性的;教师依据一定的框架可以建立自己的WebOuest课程网页,将那些学生感到无从下手的大问题分成一个个小的任务,并将它们根据一定的规律搭建起来,引导学生循着一定的思路探究下去,逐渐形成一套自己的思维模式。

WebQuest模式是一种任务驱动式的学习方式。在完成任务的过程中,要求学生分析利用各种网络资源,通过独立或者协作方式找出解决任务的方法(该方法是课本所没有的),并付诸实施。在这期间,学生对问题的认识逐渐从感性上升到理性。 WebQuest能激发学生和老师的兴趣。在资源丰富的网络中,针对需要解决的任务,学生可以充分发挥想象力,提出各种解决方案,而不必受课本或课堂的约束。教师在设计WebQuest时,可以采用与课本完全不同的资料,使学生通过新的方法建构知识,达到与课堂教学相同的目标,并获得好的教学效果。

WebQuest是虚拟与现实的结合。它以Internet的虚拟空间为资源基础,却以现实世界的问题为任务。要求学生超越对现实世界的认识,在虚拟世界中分析和评价各种资源,寻找解决问题的方法(由于任务来自现实世界,故其解决方案必须是现实而可行的)。

二、WebQuest教学法的理论依据

WebQuest教学法的理论依据主要是建构主义理论,包括建构主义学习理论,建构主义教学理论等。从课程改革角度来看,由于计算机网络的迅速发展,网络教学这种全新的教学已经应运而生,成为全球教育界普遍关注的亮点。认知理论中的建构主义学习理论由于信息技术课程的四个属性(知识性、技能性、综合性和应用性)在网络环境下得到充分体现,从而正得到日益广泛的应用和实践,成为教学改革的一种基础理论。

建构主义的内涵非常丰富,它所指导的信息技术教学其核心可简单概括为:以学生为中心,在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,发挥信息技术的工具性和实用性,利用情境、协作、探究等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建。

三、WebQuest的六大组成部分

1、情境:提供背景信息和动机因素。

教师提出的主题是需要符合信息技术课程标准和新课程回归生活的理念的。在主题背景信息中我们可以通过给学生分配角色来激发探究的兴趣和动机,比如:假设你是一位程序设计员如果你是一位网络工程师假设你是一位报社编辑你是一位财务主管假如你想要……”,在长期的WebQuest中,引言可以贯穿全过程。这有助于不断地激励学生。

2、任务:这部分要阐明学生在完成时要达到什么样的结果。

首先,教师要查找到一些适合特定主题的网站。教师在整合了网站内容后给学生设定一项任务。这一任务必须是可行的和有趣的。提出任务或是需要研究的问题是一项难度很高但富有创造性的工作。教师可以要求学生将自己的发现放到网上,或者在研究前让学生看一个已经完成的例子,让学生明白自己要做些什么,对学生完成任务也是个促进。

3、过程:这一部分描述学习者完成任务所需要经过的步骤。

4、资源:这一部分包括一些学生完成任务所需要的资源。

需要记住的是,非网络性的资源也可以使用,多样性是生活的调味品。资源包括录像,录音,书籍,海报,地图,模型,操纵器和雕塑等等。讲座,小组教学,实地考察等方法也可以采用。

5、评价:需要有一套评价标准对学生的行为进行评价。

标准必须是有效的、公正的、清晰的、一致的,并且适合特定任务。评价标准的制定要符合现代教育评价观。我们的目的是所有的学生都要有一个好的体验过程。

6、结束语:这是学生进行反思,教师进行总结的阶段。

四、WebQuest教学模式的操作要领

例一:有效获取信息

有效获取信息是苏科版《信息技术》第一章第二节。它本身就是说明如何利用一些工具在因特网中获得有用信息。教师先简单介绍IE浏览器和搜索引擎的使用,使得全体学生都懂得如何浏览网页和如何使用搜索引擎获得信息。

(一) 创设情境,提出问题

实际证明,在导入环节,教师精心设计能激发学生兴趣和探索欲望的活动情景,能使学生处于一种良好的、积极的心理状态,从而更为有效的投入到探索活动中去。令人鼓舞的开场大动员,激动人心的擂台挑战赛,妙趣横生的幽默故事,紧张刺激的冒险游戏,那怕是一件神秘的礼物,都会让孩子们迫不及待摩拳搓掌。这些"灵丹妙药"就好像是"强心针""催化剂",往往使得学生探索学习的热情和欲望"直线上升",从而得到令人意想不到的学习效果。例如,在这一课的教学中,开场这样设计:

老师:同学们,我们学校正在举行一系列的学生活动,听说班上的同学特别积极。学校又发出号召,请大家为这项活动出谋献策,提供更多的资料和信息。你们想不想在网络世界里去收集一些有用的信息呢?准备好了没有?现在,就让我请出小博士,带领我们坐上网络快车进入WWW网络世界吧!

【出示多媒体课件:小博士热情地欢迎大家,并驾驶飞船,来到WWW世界大门口。】

老师:这是一扇声控门,同学们通过以前对网络知识的一些了解,现用一句话谈谈Intermet给你的感受。谁讲得越好,大门就开得越快。

富有感染力的鼓舞和极具趣味性的动画情境,使学生们欣喜万分,他们争先恐后,大胆发言,不但对旧知识进行了回顾,也为接下来自主学习浏览器作好了心理上的准备。这一教学设计体现了教师有意引导学生将信息技术的学习与日常生活实践相联系,注重了对于学生信息意识的培养。

(二) 小组学习,主体探索

在课堂上,当学生探索欲望被激发后,老师相应的提出本节课需要完成的任务——使用因特网获取相关的信息。提出任务后,再就应该引导学生围绕该任务展开思考,该任务的主要讲的什么?完成该任务必须具备什么知识和技能,自己准备从哪些途径来获这些相关的知识和技能?完成任务的过程中遇到困难该怎样办?这样一系列问题可有利于学生弄清任务含义,并按照一条正确的思路去寻求解决问题的方法,老师要针对各个学生的不同情况,纠正错误的理解和思路,鼓励学生采用不同的方法去获取知识与技能。

这个环节充分利用internet网站资源,让学生独立自主地收集信息,并分析、综合、提炼和重组有用信息,以寻求对前面所提出的问题的解答,教师帮助学生解决学习过程中遇到的困难。学生网上查询、小组合作学习时教师要留给学生足够的时间和空间,满足学生探索的需要。

(三) 交流协作,解难释疑

学生完成了网上查询以后,让同组同学交流意见。首先了解本组同学为了解决问题各查找到了网站,搜索的结果有什么不同,哪一种方法快些?哪一种方法准确些?交流的过程中学生将自己了解到的信息外化为语言表达出来,既锻炼了学生口头表达能力,又能促使学生之间相互学习,以形成对某问题的普遍认同。

(四) 成果汇报,问题解决

学生在小组内探索、交流、达成共识后,接下来由各组组长汇报学习的结果。对学生的回答没有对错之分,只有合理不合理之分;教师可对学生的方案提出适当的建议,组织学生讨论,比较各个小组的异同点,引导他们发现问规律,作出总结。

(五),结合生活,深化总结

本节课的学习中,学生根据要解决的问题上网查询信息,最终利用信息解决实际问题,实现对意义的建构。引导学生联系日常学习和生活中的事例,共同探讨IE对生活和学习的作用和影响。

例二:学习图表制作

图表制作是苏科版《信息技术》第四章第4节的内容。

(一)情景(Situation

随着人类活动的加剧使得二氧化碳等有害气体大量排放,造成全球变暖等气候环境变化,已是万夫所指,二氧化碳浓度逐年升高 ,地球的平均温度变得越来越高,更强的温室效应会导致海洋升温,致使部分冰川和冰融化,使海平面升高。二氧化碳作为最主要的温室气体之一,有资料显示,全球大气二氧化碳浓度已从工业革命前的280ppmv升高到现在的370ppmv,且仍然以每年05%的速度递增。预计到2050年前后,将达到450—550ppmv之间。 我们开始担忧大自然会对人类的所作所为进行报复,然而现在更多的是要呼吁全社会保护人类的生存环境。

(二)任务(Task

根据老师提供的几个网站,获得美国、日本、南非、德国、中国各国的二氧化碳排放量数据。

然后在EXCEL统计出各国二氧化碳数据,然后对数据进行分析选择图表样式,制作出图表;并用各国国旗标出其排放量;

要降低二氧化碳排放量,保护人类的生存环境,各国都采取了那些措施;

作为一名学生我们应该做些什么来保护我们的环境。

(三)过程(Process

1、课堂小组分工,六个人为一组

2、内容分为三个版块:一是通过网络探索找出以上各国二氧化碳的排放量;二是各个国家都采取了哪些措施;三是我们怎样从自身做起保护环境。(此版块可作为讨论题)

3、在Excel中设计表格,列出数据

4、对表格数据中进行分析,确定图表类型

5、通过分析各国措施,归纳出主要内容

6、同学们要采取什么行动保护生存环境

(四)资源(Resources

教师给出的参考网站事先已查找过,能帮助学习者完成任务。资源经过了预选,以便学习者能在主题上集中注意力,而不是漫无目的地网上冲浪。需要说明的是给学生的资源并不限定在网上,也可以包括非网上的资源。一个WebQuest的资源中可以包括教科书、录音带、与他人面对面的交流。

(五)评估(eva luation

显然,如果我们要证明用网络来学习的花费是值得的,我们需要能够测评学习结果。各组长展示本组作品,教师给出评价指标。

作业评估分为三个大的方面:

(六)结论(Conclusion

通过对大家作业的评估,我们知道了各国的二氧化碳排放量的数据,并且对数据进行了分析,从数据来看,是在逐年下降,并且各国也给出了环境保护的各项措施,大家想一想,作为一名学生,我们在日常生活中应该怎么做,才能为保护我们的地球环境尽一份力?

五、WebQuest教学模式的实践意义:

()转变传统的师生观,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

WebQuest课堂教学模式通过创设情境激发学生自己提出问题,老师提供学生资源网站,让学生根据问题进行自主学习,充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。实践表明,该教学设想是正确的,课堂教学是成功的。

学生兴致勃勃地在网上查找资料、解决问题,主动性得到充分的发挥。在这里,教师的主导作用首先体现在确定了内容和进度,内容和进度是在教师对人的培养的整个考虑下提出来的,二是给出了对学的恰当的而不过分的指导,学生这个时候的,是有教师背景下的学,而不是盲目的在网上冲浪。三是转变了教学方式,教师给学生创造了自主学习的条件,让学生能放开手脚自己学。

   (二)能提高学生处理和应用信息技术的能力,拓展学生的知识空间。

    课前教师从网上收藏了很多资料的标题及网址,在很短的时间里,学生就在网上查阅到了很丰富、及时的资料。学生把从网上查找到的这些信息下载后归纳整理,学到了很多知识。比如一些操作技巧,一些常用软件教程等;同时锻炼了学生的阅读能力、归纳能力和写作能力。

    网络进入课堂,为学生提供了更为广阔的自主活动的空间和时间,学生可以主动地探索未知空间,丰富自己的知识。有效的客观资源更为丰富,学生自身资源得到更为充分的利用,对教师的依赖性相对减少。逐渐形成信息获取、分析、加工、利用的能力,从而形成并具备信息素养。另外,让学生应用如wordexcel进行文字、数据处理、绘制统计图表,使学生应用信息技术的能力得到锻炼和提高。网络进入课堂,拓宽了学生的视野,将多姿多彩的大自然、漫长的科学发展史、社会生活中的现代科学新成果等内容引进入课堂,丰富了教学内容,使学生学到了很多书本上学不到的知识,体会数学与生活的直接联系,提高了教学质量。

   (三)培养学生的创新意识 ,提高学生的创新能力。

在基于资源的学习环境下,教师鼓励学生主动的学习,积极地参与探索,老师不再是知识的传播者,而是研究探讨的组织者和学生研究的助理,信息的来源不只是教科书,还包括多种渠道和多媒体;各种事实和结论需要学生去发现和挖掘,而不是由老师事先准备;教学活动的目的是让学生能够掌握解决问题的能力,学会全面深入看待问题,进行创新。

 

 

webquest教学设计案例

标题 《植物的叶子》

绪言(Introduction

在古诗《采莲曲》里有江南可采莲,莲叶何田田的句子,在《最后一片叶子》里,那位垂危的病人因为画家善意而画就的一片长春藤叶子而获得了生的希望,可见在文人的笔下,那些叶子总是优美的,可爱的,充满了生命力的,绿色是生命的象征;大家也听过一句话:世界上没有两片完全相同的叶子,以此来比喻事物的各不相同,即使相似的东西也有着微小的,甚至是不易使人察觉的细小变化。那么叶子总是绿色的吗?为什么大多数叶子是绿色的呢?它们的颜色和形状和功能都有什么联系呢,这一节课,就来探究这些问题。

任务(Task

你们的任务是通过收集不同的叶子来比较它们的异同,总结它们的组成及特点,并且探讨它们的结构和功能有什么联系。全班同学分为四组,去收集、整理、研究信息资源。

1.叶子采集组:采集不同科别,不同生境,不同形状的叶子供同学们研究(可以制作成标本);

2.叶子形状调查组:调查研究叶子的颜色、形状以及各类叶子的共同点与不同点;

3.叶子功能总结组:研究探讨各种叶子的功能及和形状的关系;

4.叶子网络资源组:搜集有关叶子的图片,网站。

过程(Process

1、课前准备工作

a、分组,选出组长和组员。

b、小组讨论工作方案,明确组长和各个组员的工作。

2、收集资料

A 、采集不同植物的叶子并制作标本,分类。

a、组员在不同生长环境下采集各种植物的叶子;

b、有些稀有的叶子可以在网上找图片资源;

c、制作叶子标本的方法可在网上查找。

B、各组可以在互连网上按照老师给出的网址去查找资料。

a、密切联系各组的任务,到互连网上去找资料;

b、把你找到的资料复制粘贴下来或者是记录下来;

c、注意收集有关的图片。

3、整理资料

a、全组讨论,综合整理;

b、把你们组的研究成果撰写成报告并制作幻灯片。注意相关图片的演示。

4、汇报研究成果

a、各组各派一名代表到讲台上向同学们汇报你们组的研究成果;

b、汇报可以采取多种形式:例如演讲、powerpoint演示、图片展示等等;

c、请各小组的其他成员将各组的研究成果综合起来。

5、每个人写一篇关于叶子的小论文。

资源(Resources

1、中国数字植物标本馆,里面有各类植物叶子的标本图片。

2E库素材网, 可以在里面找到各种植物叶子的图片,各种颜色的叶子图片

可以在里面找到各种植物叶子的图片,各种颜色的图片

3、一份有关树叶作用的论文

岳春恩; 树叶用途面面观[J]; 中国林业; 199412; 37

4 一个关于叶子进行光合作用的动画

6、一个制作植物叶脉标本的方法http://kepu.xtbg.ac.cn/n515c42.aspx

7、一篇关于叶子的 小小说

另外,你可以在http://www.baidu.com/或者http://www.google.com/等网页上面利用关键词叶子”“植物叶子图片植物叶子等来进行信息收集。

评估(eva luation

请根据下面的评价表,对自己的情况做自评、小组评或老师评,以改进自己的研究工作。

 

结论(Conclusion

通过本次学习,你们都学会了制作植物叶子的标本制作,知道了有关叶子的各类知识,通过这次研究学习,你们都可以掌握

1、主动、全面的探究知识;

2、怎样与他人合作;

3、怎样搜集整理资料;

 

Tags:WebQuest 教学法 课堂模式 诠释 责任编辑:虹乡笛韵
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